يشعر الطلاب اليوم بالقلق بشأن ما إذا كان استخدام الذكاء الاصطناعي مسموحًا به في المقالات الخاصة بالقبول في الكليات، وما إذا كانت المدارس تستخدم أجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي، وما إذا كان من الممكن رفض الطلب بسبب محتوى الذكاء الاصطناعي المشبوه.
مع تزايد دخول الذكاء الاصطناعي إلى حياتنا، فإننا ندخل مرحلة جديدة من القبول في الكليات.
بشكل متزايد، أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من حياة الطلاب الدراسية، بينما يحاول المعلمون والأساتذة ذوو الصلة مواكبة التطور. تُثير هذه المخاوف الكبيرة تساؤلات حول النزاهة الأكاديمية، وطبيعة التعلم، وحتى أسئلة جوهرية مثل "“ما هو هدف التعليم؟“.
نتائج سريعة:
- معظم الكليات ليس لديها سياسة رسمية للذكاء الاصطناعي
- لم تستخدم أي من الكليات المستجيبة أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي
- سوء استخدام الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى الرفض
- أكدت جميع الكليات على أصوات الطلاب الأصيلة
أصبحت هذه المخاوف الآن محورًا رئيسيًا في عملية القبول الجامعي، وبصفتي مستشارًا جامعيًا، أسمع عنها يوميًا تقريبًا من الطلاب وأولياء الأمور المعنيين. يتواصل معي الطلاب المرعوبون باستمرار بأسئلة مثل:
“"أنا لا أستخدم الذكاء الاصطناعي في كتاباتي، ولكن عندما أقوم بتوصيل مقالتي بالذكاء الاصطناعي الذي تم فحصه، فإنه يظهر مستويات عالية جدًا من الذكاء الاصطناعي، لذلك أشعر بالتوتر :-("”
“"كتبت مقالتي عن الصعوبات التي واجهتها في جراحتي، وقال جهاز الكشف عن الذكاء الاصطناعي أن الذكاء الاصطناعي هو 96%، والآن أشعر بالقلق ولا أعرف ماذا أفعل."”
هناك أسئلة مهمة للغاية في قلب هذا:
- هل يمكن للطالب استخدام الذكاء الاصطناعي في مقالته الجامعية أو أجزاء أخرى من الطلب؟
- ما هو الاستخدام المناسب والاستخدام غير المناسب للذكاء الاصطناعي؟
- هل تستخدم الكليات أجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي؟
- إذا كان الأمر كذلك، فهل هو موثوق؟
الأهم من كل ذلك، هل يمكن للكلية أن ترفضني إذا اعتقدت، بشكل صحيح أو غير صحيح، أنني استخدمت الذكاء الاصطناعي بشكل غير مناسب في طلب الالتحاق بالجامعة؟
ماذا يحدث؟
قد يظن المرء أن الجامعات ستقدم إجابات واضحة على هذه الأسئلة، لكن للأسف، لا تفعل.
وهذا يؤدي فقط إلى زيادة القلق والتوتر لدى الطلاب وأسرهم أثناء محاولتهم اجتياز عملية القبول الجامعي المجهدة والمرهقة في كثير من الأحيان.
لذا، أخذتُ على عاتقي مهمة البحث. تواصلتُ مع أقسام القبول في ٢٤ كليةً في جميع أنحاء البلاد - مزيجٌ من الكليات الحكومية والخاصة وجامعات رابطة اللبلاب - وطرحتُ عليهم الأسئلة التالية:
- ما هي الاستخدامات المناسبة وغير المناسبة للذكاء الاصطناعي للمساعدة في كتابة مقال جامعي للطالب؟
- كيف تعرف إذا كان الطالب قد استخدم الذكاء الاصطناعي في مقالته الجامعية؟
- ماذا يحدث إذا كنت تشك بشدة ولكن لا يمكنك بالضرورة إثبات أن الطالب استخدم الذكاء الاصطناعي بشكل غير لائق في مقالته الجامعية؟
- ماذا لو استطعتَ إثباتًا قاطعًا أن طالبًا استخدم الذكاء الاصطناعي بشكل غير لائق في مقالته الجامعية؟ هل لديك أي أمثلة على ذلك؟
وكانت إجاباتهم، أو عدم وجودها، ذات دلالة كبيرة.
من بين المدارس الـ ٢٤ التي تم التواصل معها، لم تستجب ١٦ منها، حتى بعد إرسال رسائل بريد إلكتروني للمتابعة. هذا غريبٌ حقًا، ولكنه يشير إلى أحد أمرين: إما أن هذه الكليات لم تكن لديها سياسات محددة للذكاء الاصطناعي، أو لم يشعروا بالراحة في كتابة إجاباتهم.
ومن بين الكليات التي استجابت، فيما يلي أهم النتائج المستفادة:
@فتح الكلية اقرأ ردود مسؤولي القبول بالجامعات أدناه: "تشمل الاستخدامات المناسبة للذكاء الاصطناعي مهامًا مثل العصف الذهني، وتوليد المحفزات أو الأسئلة للتأمل الذاتي، ووضع الخطوط العريضة، أو التحرير لضمان الوضوح والطول. تساعد هذه الاستخدامات الطلاب على صقل أفكارهم دون استبدال آرائهم. قد تشمل الاستخدامات غير المناسبة للذكاء الاصطناعي الاعتماد عليه لإنتاج محتوى مقال شخصي. ولأن أدوات الذكاء الاصطناعي لا تعرف الطالب حقًا، فإن المقالات التي يكتبها الذكاء الاصطناعي بشكل أساسي تفتقر عادةً إلى الأصالة والعمق والمنظور الإنساني الذي تُصمم البيانات الشخصية من أجله." عند التأكد بشكل قاطع من أن المتقدم قد انتهك معايير النزاهة الأكاديمية، سيتم أخذ الموقف على محمل الجد، وفي الحالات الشديدة، قد يؤثر ذلك على قرار القبول، على غرار القضايا الأخرى المتعلقة بالنزاهة. "لا نملك حاليًا إرشادات حول استخدام الذكاء الاصطناعي في الطلبات، وبالتالي ليس لدي إجابات محددة على أسئلتكم. نوصي الطلاب ببساطة بإظهار ذواتهم الحقيقية في التطبيق. أخبروني إذا كانت لديكم أي أسئلة أخرى!" ... سياسة مستقلة تنص على أن استخدام المتقدم للذكاء الاصطناعي غير مسموح به تحت أي ظرف من الظروف فيما يتعلق بمحتوى الطلب. "يجب أن تكون جميع المقالات والأسئلة القصيرة وأي مواد أخرى يقدمها المتقدم من عمل ذلك الفرد، دون مساعدة الذكاء الاصطناعي."“ 1TP5تاي #University_sayings مقولة #U الجامعية #U القبول الجامعي #collegeapps ♬ الصوت الأصلي – فتح باب القبول في الكلية
1. لا توجد لدى معظم الكليات أي سياسة رسمية للذكاء الاصطناعي كجزء من عملية القبول بالجامعة
قد يكون هذا الأمر مفاجئًا للعديد من الطلاب وأولياء الأمور والمهنيين، ولكن الكليات استجابت بتعليقات مثل:
“"ليس لدينا سياسة رسمية بشأن الذكاء الاصطناعي أو استخدام التكنولوجيا."”
“"في _____، ليس لدينا حاليًا إرشادات بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في التطبيقات، لذلك ليس لدي إجابات محددة لأسئلتك."”
وقالت كلية واحدة فقط، وهي إحدى جامعات رابطة اللبلاب، إنها تمتلك سياسة محددة."لا يجوز للمتقدم استخدام الذكاء الاصطناعي تحت أي ظرف من الظروف فيما يتعلق بمحتوى الطلب."
2. لم تستخدم أي من الكليات التي استجابت أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي
قد يكون هذا أيضًا بمثابة مفاجأة للعديد من الأشخاص الذين يقرؤون هذا، لكنه ينبغي أن يمنح بعض راحة البال للطلاب الذين يشعرون بالقلق من أن مقالتهم سيتم وضع علامة عليها على أنها مكتوبة بواسطة الذكاء الاصطناعي بينما في الواقع كتبوها بأنفسهم.
يرجى ملاحظة أن هذا لا ينطبق على أساتذة الجامعات الذين يستخدمون أجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي بشكل متكرر، كما أوضح لي أحد مسؤولي القبول.
3. يمكن لمسؤولي القبول بالجامعات عمومًا معرفة ما إذا كان الذكاء الاصطناعي (أو غيره - مثل أحد الوالدين) هو من كتب المقال
بصفتي مستشارًا جامعيًا، أقرأ حوالي مئة مقال جامعي خلال موسم التقديم، وعادةً ما أستطيع تمييز أجزاء من مقال الطالب التي تبدو وكأنها لم يكتبها بنفسه. يقرأ مسؤولو القبول الجامعي مئات، إن لم يكن آلاف، المقالات سنويًا، لذا لم يكن من المفاجئ سماع ذلك.
وهذا وحده يجب أن يجعل أي طالب يتوقف للحظة ليفكر فيما إذا كان ينبغي له استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل غير مناسب في طلبات الالتحاق بالجامعة.
4. وافقت معظم الكليات على استخدام الذكاء الاصطناعي
بشكل عام، ذكرت الكليات التي استجابت أن الاستخدام الأمثل للذكاء الاصطناعي يشمل العصف الذهني، ومراجعة القواعد النحوية، وصقل المقال. ولكن حتى في هذه الإجابات، لم تكن الكليات متسقة، مما بدا أنه يُغذي المزيد من الارتباك.
يبدو أن مدارس آيفي ليج تتخذ الموقف الأكثر صرامة ضد الذكاء الاصطناعي.
على سبيل المثال:
“"تتضمن الاستخدامات المناسبة للذكاء الاصطناعي مهام مثل العصف الذهني، وتوليد المطالبات أو الأسئلة للتأمل الذاتي، ووضع الخطوط العريضة، أو التحرير من أجل الوضوح والطول."”
“"يمكن أن يكون استخدامه للقواعد والبنية مشابهًا لاستخدام التدقيق الإملائي، ومع ذلك، فإن استخدامه للعصف الذهني قد يمنح الطلاب أفكارًا أو اقتراحات شائعة الاستخدام."”
وردت جامعتان من جامعات آيفي ليج بشكل أكثر قسوة، مشيرة إلى أنهما لا تعتقدان أن أي استخدام للذكاء الاصطناعي مناسب.
“"يمكن أن يكون استخدامه للقواعد والبنية مشابهًا لاستخدام التدقيق الإملائي، ومع ذلك، فإن استخدامه للعصف الذهني قد يمنح الطلاب أفكارًا أو اقتراحات شائعة الاستخدام."”
“"نطلب من الطلاب كتابة مقالاتهم الجامعية بشكل مستقل دون مساعدة من أفراد آخرين أو التكنولوجيا في تشكيل أفكارهم أو صياغة الكلمات في طلباتهم."”
5. الكليات على استعداد لرفض المتقدمين الذين يسيئون استخدام الذكاء الاصطناعي
ورغم أن هذا نادر للغاية، فقد أوضحت بعض الكليات أنها تستطيع رفض الطلاب بشكل مباشر إذا تبين أنهم استخدموا الذكاء الاصطناعي بشكل غير مناسب في طلبات الالتحاق بالجامعة.
"إذا استطعنا الجزم بشكل قاطع بأن المتقدم قد انتهك معايير النزاهة الأكاديمية، فسيتم التعامل مع الموقف بجدية. وفي الحالات الشديدة، قد يؤثر ذلك على قرار القبول."
6. يحتاج الطلاب إلى إبراز صوتهم الأصيل
أكثر من أي شيء،, لقد أوضحت هذه الكليات أنها تريد سماع الصوت الحقيقي للطالب في مقالاته وخلال عملية التقديم.
بصفتي مستشارًا جامعيًا، هذا ما نكرره لطلابنا مرارًا وتكرارًا، لذا سررنا بسماع مسؤولي القبول يرددونه. غالبًا ما تكون الكتابة بصوت طلابي أصيل هي الجزء الأصعب في عملية كتابة المقالات الجامعية، إذ اعتاد طلاب المرحلة الثانوية على كتابة أبحاث التاريخ والمقالات التحليلية حول رواية قرأوها، بدلًا من التأمل والتأمل في أنفسهم وقيمهم وتحدياتهم وأهدافهم.
وفيما يلي بعض التعليقات الأكثر دلالة التي أدلى بها مسؤولو القبول حول أهمية الصوت الأصيل في مقال الكلية.
“"نظرًا لأن أدوات الذكاء الاصطناعي لا تعرف الطالب حقًا، فإن المقالات المكتوبة بشكل أساسي بواسطة الذكاء الاصطناعي تفتقر إلى الأصالة والعمق والمنظور الإنساني الذي تهدف البيانات الشخصية إلى نقله."”
“"نحن ببساطة نوصي الطلاب بإظهار ذواتهم الحقيقية في التطبيق."”
“"الغرض من المقال هو فهم الطالب كفرد، لذا فإن الاستعانة بمصادر خارجية لهذه المادة ليس مناسبًا."”
“نقرأ كل مقال يُقدّم، لذا نصيحتنا الأولى للطلاب هي عدم التركيز على إتقانه، بل التأكد من كتابته بأسلوبهم الخاص. القواعد والإملاء، وما إلى ذلك، ليست شاغلنا الرئيسي عند قراءة المقالات. تكمن قيمة المقالات في محتواها ومدى قدرتها على التعرّف على المتقدمين.”
خاتمة
من الواضح أن أقسام القبول بالجامعات، مثل المعلمين والأساتذة وبقية المجتمع التعليمي والمجتمع ككل، لا تزال تكافح التغيرات التي يجلبها الذكاء الاصطناعي.
لكن بالنسبة لمسؤول القبول في الكلية، هناك حقيقة واحدة على الأقل تظل دون تغيير: إنهم يريدون سماع صوت الطالب الحقيقي في طلب الالتحاق بالجامعة.
على الرغم من أنني أزعم أن هناك حاجة إلى مزيد من الشفافية من جانب الكليات فيما يتعلق بسياساتها المتعلقة بالذكاء الاصطناعي (أو عدم وجودها)، فمن الواضح أنهم يتفقون في الغالب على أن الاستخدام المحدود للذكاء الاصطناعي، مثل العصف الذهني أو مراجعة القواعد النحوية، أمر مقبول.
وأي شيء يتجاوز ذلك يعد تجاوزًا للحدود، من الناحية الأخلاقية والعملية، لأن المقالات التي تستخدم الذكاء الاصطناعي بشكل مكثف يمكن أن تفقد صوت الطالب الحقيقي وفي أسوأ الحالات تؤدي إلى الرفض التام من الكلية.
